孩子讀了很多書，閱讀理解還很差？腦科學：中文閱讀靠書寫

為了減輕學生負擔，孩讀還差教育部提出并指導全國實施“雙減”政策，多書讀靠其中一條是閱讀B體育官網“減輕義務教育階段學生作業負擔”，具體細則為：

• 小學一二年級不布置家庭書面作業，理解可在校內適當安排鞏固練習；
• 小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘；
• 初中書面作業平均完成時間不超過90分鐘；

對于以時間量化書面作業的腦科做法，一派觀點表示認同：此舉從根本上減輕了低年級學生的學中課業負擔，符合低年級孩子的文閱身心發展特點和規律，鼓勵孩子更多地走向戶外，書寫參加體美勞活動，孩讀還差利用更多時間進行筆頭以外的多書讀靠B體育官網探索。

另一派觀點對此表示堪憂甚至反對，閱讀其中不乏一些教師和腦科學工作者。理解他們表示，腦科一二年級正是學中兒童習慣養成和思維構建的關鍵期，這個階段的文閱孩子“貪玩”“健忘”，沒有科學、嚴格的訓練和督促，孩子根本不會養成良好的書寫習慣，知識點的掌握也會大打折扣。同時，這個階段孩子的大腦會獲取更大量的信息，發育迅速。書寫尤其是漢字書寫，因其包含音形義即發音、筆劃、結構等特點，符合孩子的短時記憶特征，對“外腦”功能的發展有積極作用。

書寫不止字跡好看那么簡單！

隨著科技發展，我們周圍被各種智能設備包圍，鍵盤、觸屏，甚至腦控，拿筆的頻次幾乎為零。

約翰·霍普金斯大學的認知科學家布倫達·拉普表示：“為什么我們的孩子要花時間在紙上書寫。很明顯，如果你練習手寫，你的書法會不錯。但既然有了智能設備，那么誰會在乎（書寫）呢？”

的確，在中國一線城市不少中小學校的課堂上，pad教學已成標配，其強互動、強趣味、場景化的特色被極力推薦。但這對于那些執著于板書教學、看重書面作業的老教師而言，充滿挑戰——書寫教育真的沒用了嗎？

絕對有用！一項最新研究證實了這一點。

研究人員讓42名成年志愿者從頭開始學習阿拉伯字母：一部分人在紙上寫出來，一部分人在鍵盤上敲出來，還有一部分人用外語App學習（就是觀看教學視頻，然后在手機上完成測試）。

結果顯示，“手寫組”不僅更快地學會了字母，他們還能更好地在其他場景運用這些“新知識”。例如，組成新單詞、識別新單詞，甚至用以寫作等。

工具類App的教學應用在識別阿拉伯字母方面也很有效，學習者在練習后很少犯錯，但平均而言，“手寫組”需要更少的練習就能達到良好的標準。

研究小組表示，簡單的手寫行為，提供了一種感知運動體驗，將學習字母的音、形、義和規律統一起來，這反過來又創造了更豐富的知識和更全面的學習。

在后續實驗里，科學家們還發現，手寫對語言學習的其他領域也有優勢，即知識通過書寫得到了更牢的鞏固。這與“雙減”細則中，可以在學校安排書面作業進行鞏固練習的說法是呼應的。

中文閱讀能力，必須靠書寫來形成、維持和發展